Как правильно заполнить темы в куделике за 3 четверть?

Согласно письму КДСО МОН РК №18-2/63 от 15.01.2022 рекомендуется:


перенести программный материал 10-й учебной недели III четверти на первую неделю IV четверти;

СОр / СОч III четверти должны проводиться в рамках пройденных тем.

Информация о заполнении электронного журнала за IV четверть будет выслана дополнительно.

  • 0
  • 17 484

СРОКИ ПРОВЕДЕНИЯ ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ 11 КЛАССОВ

СРОКИ ПРОВЕДЕНИЯ ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ
C 1 ПО 10 ИЮНЯ 2021 ГОДА
1 ИЮНЯ: ПИСЬМЕННЫЙ ЭКЗАМЕН ПО КАЗАХСКОМУ ЯЗЫКУ /РУССКОМУ ЯЗЫКУ И РОДНОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ
ШКОЛ С УЙГУРСКИМ/ ТАДЖИКСКИМ/ УЗБЕКСКИМ ЯЗЫКОМ ОБУЧЕНИЯ (ЯЗЫК ОБУЧЕНИЯ) В ФОРМЕ ЭССЕ
4 ИЮНЯ: ПИСЬМЕННЫЙ ЭКЗАМЕН ПО АЛГЕБРЕ И НАЧАЛАМ АНАЛИЗА
7 ИЮНЯ: ТЕСТИРОВАНИЕ ПО ИСТОРИИ КАЗАХСТАНА
10 ИЮНЯ: ТЕСТИРОВАНИЕ ПО КАЗАХСКОМУ ЯЗЫКУ В ШКОЛАХ С РУССКИМ/ УЗБЕКСКИМ/ УЙГУРСКИМ / ТАДЖИКСКИМ ЯЗЫКОМ ОБУЧЕНИЯ И ТЕСТИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ В ШКОЛАХ С КАЗАХСКИМ ЯЗЫКОМ ОБУЧЕНИЯ
  • 0
  • 4 850

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА В ОРГАНИЗАЦИЯХ СРЕДНЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В 2020-2021 УЧЕБНОМ ГОДУ

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССЕ В ОРГАНИЗАЦИЯХ СРЕДНЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В 2020-2021 УЧЕБНОМ ГОДУ

СОДЕРЖАНИЕ
I.Учебный процесс в организациях общего среднего образования..................................................

Организация учебного процесса в дистанционном формате
Требования к образовательным платформам и электронным ресурсам
Организация обучения в штатном режиме для отдаленных сельских школ
Организация обучения в дежурном классе в период действия карантинных мер в стране
Организация обучения в частично штатном формате 
Организация обучения в полном штатном формате с соблюдением санитарно-эпидемиологических мер 

II.
Организация учебного процесса в специальных школах-интернатах для детей с особыми образовательными потребностями, в т.ч для детей-сирот, оставшихся без попечения родителей
    Закрытый формат oбучения..............................

III.
Оценивание учебных достижений обучающихся…………………...

IV.
Оптимизация объема учебных заданий обучающихся при дистанционном обучении……….

V.
Видео-уроки и уроки с использованием дистанционных образовательных технологий ………………………………………

УЧЕБНЫЙ ПРОЦЕСС В ОРГАНИЗАЦИЯХ ОБЩЕГО СРЕДНЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
     
 Организация учебного процесса в дистанционном формате
Процесс обучения в дистанционном режиме может проходить как в синхронном,  так и в асинхронном формате, с учетом требований СанПиН и рационального использования учебного времени. При этом уроки могут проходить с совмещением двух форматов или только в асинхронном формате.
Обучение в синхронном формате урока предполагает прямую связь (стриминг) учителя с обучающимися в реальном времени, с использованием современных возможностей (Zoom, Skype, Microsoft Teams, Google Meet, Messenger Rooms (Facebook) и др.). Педагог может выделить определенную часть урока (30-80%) для выхода в стриминг, остальную часть урока провести в асинхронном формате.
Асинхронный формат урока представляет собой взаимодействие учителя с обучающимися посредством возможностей электронных платформ, включающих контент для самостоятельного изучения и учебные задания к ним с последующей обратной связью учителя.
Для организации учебного процесса в дистанционном формате (синхронный и асинхронный формат) школа должна быть подключена к электронным платформам, рекомендуемым МОН РК, для всех  педагогов и обучающихся. 
Расписание уроков в школе составляется с учетом чередования занятий в синхронном и асинхронном формате в течение учебного дня и недели для всех классов с целью исключения перегрузки обучающихся. 

Рекомендации к  урокам в синхронном формате

1) Для обучения в синхронном формате для прямой трансляции можно выделить от 10 до 30 минут урока в соответствии с СанПиН, совмещая учебный процесс с асинхронным форматом обучения. 
2) Учителю необходимо заранее подготовить обучающихся к уроку в режиме стриминга, предоставив им памятку с алгоритмом действий.
До урока:
- скачать на свое устройство приложение ХХХ;
- проверить работу инструментов приложения (микрофон, …..);
- перед уроком за 10-15 мин проверить подключение к платформе;
- использовать для регистрации свои фамилию и имя, класс;
Во время урока:
- обеспечить отсутствие посторонних звуков; 
- следить за режимом микрофона (включать только по необходимости); 
- следить за режимом видео;
- соблюдать нормы этического поведения;
- правильно использовать инструменты платформы (при необходимости: написать сообщение учителю или всем в чате,  включить видео/аудио или презентацию, нажимать кнопки: «поднять руку», «да/нет», «большой палец» и другие).
3) При разработке и реализации краткосрочного плана урока педагогу в зависимости от учебной цели необходимо рационально распределять содержание и время для синхронной и асинхронной части урока. В случаях возникновения технических проблем и невозможности прямой трансляции педагог переводит урок на асинхронный формат.
4) Учебные задания не превышают рекомендуемый объем, сопровождаются алгоритмом выполнения и необходимыми ссылками на электронные образовательные материалы.
6) Обратную связь учитель предоставляет в установленном порядке посредством возможностей kundelik.kz, bilimal.kz, mektep.edu.kz и др.; в случаях отсутствия электронных журналов – через доступные виды связи по усмотрению учителя.
7) При отсутствии возможности выхода в стриминг педагог проводит уроки только в асинхронном формате.

Рекомендации к урокам в асинхронном формате

1) Урок в асинхронном формате реализуется при взаимодействии учителя с обучающимися посредством возможностей электронных платформ. Материал для самостоятельного изучения и учебные задания к ним разрабатываются педагогом с  учетом контента и возможностей электронных платформ. К ним относятся цифровые образовательные ресурсы, включающие электронные учебники, видеоматериалы, тренажеры для отработки умений, ресурсы для контроля знаний и многое другое.
2) При разработке и реализации краткосрочного плана урока педагог: 
- определяет тип, цель урока;
- подготавливает учебный материал в соответствии с целью урока (электронные учебники, видеоматериалы, ТВ-уроки, презентации и др.);
- определяет платформы, содержащие образовательный контент по теме урока (Kundelik, Daryn.Online, Bilimland, Opiq.kz или др);
- разрабатывает учебные задания согласно цели урока в соответствии с рекомендуемым объемом, с указанием порядка выполнения и затраты времени, а также с учетом индивидуальных возможностей и особых потребностей обучающихся. 
- отправляет учебное задание обучающимся с подробным описанием темы, цели нового урока, предоставляя необходимые ссылки, посредством возможностей электронных платформ или электронной почты;
- принимает выполненные работы и предоставляет обратную связь обучающимся в установленном порядке посредством возможностей kundelik.kz, bilimal.kz, mektep.edu.kz и др.; в случаях отсутствия электронных журналов – через доступные виды связи по усмотрению учителя.
- проводит индивидуальные консультации для обучающихся, при необходимости.
3) Обучающиеся выполняют задания учителя в соответствии с установленным расписанием, прикрепляют ответы посредством возможностей электронных платформ или отправляют через электронную почту.


Функции администрации школы и педагогов при дистанционном режиме обучения
Руководитель организации образования:
- издает соответствующий приказ об организации обучения в дистанционном формате;
- обеспечивает всем педагогам и обучающимся возможность подключения к электронным платформам,  соответствующим современным требованиям;
- обеспечивает заполнение базы НОБД о количестве устаревших и нерабочих компьютеров в школе, об обеспечении ШПД к интернету;
- утверждает контингент классов, расписание, график работы, педагогический состав школы на заседании педагогического совета не позднее 28 августа;
- распределяет учебную нагрузку педагогов на основании тарификационного списка и рабочего учебного плана школы на 2020-2021 учебный год,  не допуская увеличение учебной нагрузки педагогов сверх рабочего учебного плана; 
- перераспределяет трудовые функции работников по обеспечению образовательного процесса в дистанционном формате с сохранением оплаты труда; 
- определяет трудовые функции работников, обеспечивающих жизнедеятельность и функционирование организации в дистанционном формате (административный, технический персонал);
- знакомит персонал организации образования с перераспределением функций.
Заместители руководителя организации образования:
- заполняют базу сведений НОБД информацией о движении учащихся, о качественном составе педагогов школы, о материальной базе, о техническом персонале школы и др.; 
- организуют процесс обучения в дистанционном режиме как в синхронном,  так и в асинхронном формате, с учетом требований СанПиН и рациональным использованием учебного времени;
- составляют расписание уроков с учетом чередования занятий в синхронном и асинхронном формате в течение учебного дня и недели для всех классов с целью исключения перегрузки обучающихся; 
- организуют деятельность педагогов в соответствии с утвержденным расписанием и обратную связь с ними.
Классный руководитель:
- проводит мониторинг технических возможностей и готовности обучающихся к дистанционному обучению (наличие компьютера,  интернета,  доступа в Kundelik.kz и другие электронные платформы);
- информирует обучающихся и их родителей (законных представителей):  об образовательной платформе, которой пользуется школа, о расписании  уроков;
 -   разъясняет вопрос о необходимых условиях для занятий (обеспечение  рабочего места и оборудования, тишина, рабочая обстановка, исключение  постороннего шума, присутствия других детей  или животных в комнате обучающегося);
- разъясняет правила поведения обучающихся во время урока в режиме стриминга;
- назначает из числа обучающихся класса дежурного, который следит за порядком в классе при проведении уроков в синхронном формате.
Педагоги: 
- реализуют учебный процесс с использованием как синхронного формата (стриминга), так  и асинхронного формата обучения в соответствии с СанПиН и расписанием уроков;
- разрабатывают памятки о подготовке обучающихся к уроку в синхронном формате и порядке поведения на нем;
- используют в процессе обучения возможности современных электронных образовательных платформ, постоянно совершенствуя свои навыки.

  • 6
  • 8 786

Методические рекомендации по организации воспитательно-образовательного процесса в дошкольных организациях, в группах/классах предшкольной подготовки

Методические рекомендации по организации воспитательно-образовательного процесса  в дошкольных организациях, в группах/классах предшкольной подготовки в период ограничительных мер,связанных с недопущением распространениякоронавирусной инфекции 

Глава 1.Общие положения

1. Настоящие Методические рекомендации по организации занятий период ограничительных мер,связанных с недопущением распространениякоронавирусной инфекции(далее – Методические рекомендации) разработаны в целях создания оптимальных условий для организованного начала нового учебного года в дошкольных организациях. Методические рекомендации используются всеми организациями образования независимо от форм собственности.
2. Формы организации занятий в дошкольных организациях (далее - ДО) определяются в зависимости от санитарно- эпидемиологической ситуации:
1) организация занятий (консультаций) в дистанционном формате;
    2) организация работы дежурных групп;
3.  Занятия  (консультаций)в дистанционном формате для детей дошкольного возраста – обучение (консультация) в домашних условиях, где под руководством родителей дети изучают  и  выполняют  задания педагогов (преимущественно старшие группы, группы/классы предшкольной подготовки).  
4. Организация дежурных групп по заявлению родителей- форма организации учебно-воспитательной деятельности в штатном режиме с соблюдением санитарных требований на основании решений местных исполнительных органов по согласованию с главными государственными санитарными врачами соответствующих территорий.

Глава 2.  Порядок организации занятий (консультаций) в дистанционном формате

5. Проведениедистанционных занятий, видео-занятий воспитанникам удовлетворяет запросы родительской общественности и выполнение социального заказа, а также сопровождение родителей воспитанников через применение дистанционных образовательных технологий.
1) Руководителям школ (при наличии мини-центров) и дошкольных организацийв целях обеспечения информированности родителей (законных представителей детей) и организации дистанционного обучения детей старших групп и групп/классов предшкольной подготовки организовать работупо (по желанию родителей):
- информированию всех участников дистанционного обучения (педагоги, воспитанники, родители\законные представители детей) об организации дистанционного обучения детей старших групп и предшкольной подготовки с указанием даты начала занятий;
- формированию у педагогов предшкольных групп и классов списков доступных видов связи, интернет-ресурсовв каждой семье для проведения дистанционого обучения;
- составлению педагогами расписания дистанционных интегрированных занятий «Основы грамоты», «Основы математики» и «Ознакомление с окружающим миром» (одно занятие в день)
- разработке педагогами конспектов дистанционных занятий (обучающее видео, др.) с широким применением демонстрационного материала, дидактических игр и.т.д; 
- созданию групп (WhatsApp, Facebook, Instagram, и.т) педагогами  старших групп,предшкольной подготовки,где будут размещены видеозанятия, мультфильмы, аудио-сказки и др. с учетом возрастных групп;
- обеспечениювзаимодействия с родителями через обратную связь, чтобы родители уточняли все вопросы по ходу занятия, о восприятии занятий ребенком и т.д. 
          - утверждению контингента групп, классов, составлению расписания, графика работы, режима дня;
          - перераспределению трудовых функций работников по обеспечению образовательного процесса в дистанционном формате (по необходимости) согласно трудового законодательства; 
          - определить трудовые функции работников, обеспечивающих жизнедеятельность и функционирование дошкольной организации в дистанционном формате (административный, технический персонал) согласно трудового законодательства.
2) Заместители руководителя, методисты:
- организовывают дистанционное обучение, направленное на освоение детьми предшкольного возраста Типовой учебной программы дошкольного воспитания  и обучения; 
- обеспечивают совместно с педагогами дистанционное обучение детей старших групп, предшкольного возраста;
- способствуют активной информированности всех участников
  • 0
  • 3 058

СанПиН на 2020-2021 учебном году (Проект)

Санитарно-эпидемиологических требований к порядку, содержанию и обеспечению работы организаций образования в условиях распространения коронавирусной инфекции (COVID-19) в 2020-2021 учебном году (проект)
Настоящие санитарно-эпидемиологические требования направлены на обеспечение безопасных условий деятельности организаций дошкольного, среднего, технического и профессионального, послесреднего образования, высшего и послевузовского образования, осуществляющих образовательную деятельность по реализации основных и дополнительных образовательных программ.
1) Санитарные требования устанавливают санитарно-эпидемиологические нормы к особому режиму работы организаций образования в условиях распространения коронавирусной инфекции  (СОVID-19).
2) В условиях осуществления ограничительных мероприятий санитарные требования применяются в дополнение к основным требованиям, установленным для организации государственными санитарно-эпидемиологическими правилами и гигиеническими нормативами и требованиями.
3)Утвердить «Санитарно-эпидемиологические требования к порядку, содержанию и обеспечению работы организаций образования в условиях распространения коронавирусной инфекции (COVID-19) в 2020-2021 учебном году».
4) Ввести в действие «Санитарно-эпидемиологические требования к порядку, содержанию и обеспечению работы организаций образования в условиях распространения коронавирусной инфекции (COVID-19) в 2020-2021 учебном году» с 1 сентября 2020года.
Вносить изменения в соответствии с санитарно- эпидемиологической ситуацией.
  • 0
  • 9 382

2020-2021 ОҚУ ЖЫЛЫНДА ҚАШЫҚТЫҚТАН ОҚЫТУ ЖАҒДАЙЫНДА МАМАНДАНДЫРЫЛҒАН БІЛІМ БЕРУ ҰЙЫМДАРЫНДА ОҚУ-ТӘРБИЕ ПРОЦЕСІН ҰТЫМДЫ ҰЙЫМДАСТЫРУ БОЙЫНША ӘДІСТЕМЕЛІК ҰСЫНЫСТАР

ҚАЗАҚСТАН РЕСПУБЛИКАСЫНЫҢ БІЛІМ ЖӘНЕ ҒЫЛЫМ МИНИСТРЛІГІ «ДАРЫН» РЕСПУБЛИКАЛЫҚ ҒЫЛЫМИ-ПРАКТИКАЛЫҚ ОРТАЛЫҒЫ

2020-2021 ОҚУ ЖЫЛЫНДА ҚАШЫҚТЫҚТАН ОҚЫТУ ЖАҒДАЙЫНДА МАМАНДАНДЫРЫЛҒАН БІЛІМ БЕРУ ҰЙЫМДАРЫНДА ОҚУ-ТӘРБИЕ ПРОЦЕСІН ҰТЫМДЫ ҰЙЫМДАСТЫРУ БОЙЫНША ӘДІСТЕМЕЛІК ҰСЫНЫСТАР. ҚАШЫҚТЫҚТАН ОҚЫТУДЫ ҚАЛАЙ ҰЙЫМДАСТЫРУ КЕРЕК МҰҒАЛІМ ҮШІН ІС-ӘРЕКЕТ ЖОСПАРЫ


Құрметті мұғалімдер!

Егер сіздерге оқушыларды қашықтықтан оқытуды жоспарлау қажет болса, онда бұл әдістемелік ұсынымдар сіздер үшін. Қашықтықтан оқу жұмысын ұйымдастыруға байланысты техникалық және әдістемелік мәселелерді қарастырайық.

Мұғалім үшін іс-қимыл жоспарын ұсынамыз.
Қашықтықтан оқытуды қалай жүргізетініңізді анықтаңыз. Бірінші кезекте, оқушылармен қалай жұмыс істейтініңізді ойлаңыз. Қашықтықтан жұмысты төменде сипатталған тәсілдердің бірімен немесе олардың комбинациясын пайдалана отырып өткізуге болады.

Нақты уақыт режиміндегі кездесулер:
Сіз оқушылармен тікелей эфир өткізілетін немесе онлайн-кездесу тағайындалған уақыт туралы келісесіз. Онлайн-сабақта сіз материалдарды түсіндіресіз, оқушылардың сұрақтарына жауап бересіз және оларға сұрақ қоясыз. Мақаланың соңында сіз онлайн-кездесулер өткізуге мүмкіндік беретін қызметтер тізімін табасыз.

Интерактивті оқу материалдары арқылы қашықтықтан оқыту:
Оқушыларды оқытуды интерактивті оқу материалдары арқылы: нұсқаулықтар, оқу контенті (бейне, интерактивті бейне, мәтін, суреттер), өзін-өзі тексеру, сілтемелер және т. б. құруға болады. Осындай оқу материалдарының көмегімен оқушы жаңа тақырыпты өздігінен оқиды. Оқушылар қиындықтарға тап болса да, сұрақ қою арқылы тапсырмаларды орындауды жалғастыру үшін сұхбат чатын жасау керек.

Жұмысты жоспарлаңыз:
Бір апта сияқты уақыт бөлімін алып, оқушылардың оқу пәніңіз бойынша жұмысын ұйымдастырыңыз. Жұмысты тұтас ұйымдастыру үшін, оқушылар қол жеткізуге тиіс оқу нәтижелерінен бастаңыз.

Өзіңізге үш сұрақ қойыңыз:
Мен оқушыларымды неге үйреткім келеді (олар қандай оқу нәтижелеріне жетеді)?
Оқушылар мұны қалай үйренеді (олар оқу нәтижелеріне қалай жетеді)?
Мен оларға қалай қолдау көрсете аламын (мен оларға оқу нәтижелеріне қол жеткізуге қалай көмектесемін және оларға қол жеткізгенін қалай білуге болады)?
Жауаптарға сүйене отырып, өзіңіз үшін жұмыс жоспарын құрыңыз: қандай оқу материалдарын жасау керек, оқушылардың жұмысын қалай бақылау керек, оларға кері байланысты қалай және қашан беру керек.
Оқушылар үшін де жұмыс жоспарын жасауға болады. Оқушыларға күн бойы және бүкіл оқу аптасында жұмыс уақытын жоспарлауға көмектесу үшін жоспар қажет. Оқушыларға арналған жұмыс жоспары тапсырмамен жұмысты бастау үшін ұсынылатын күн мен уақытты, тапсырмаларды орындау мерзімін, мұғаліммен кездесу үшін белгіленген уақытты, оқу материалдарына сілтемелерді (егер сіз оларды бірден бере алсаңыз) немесе жұмыс жүргізілетін платформаны қамтуы мүмкін.

Оқушылармен қалай байланысатыныңызды анықтаңыз
Оқушыларда оқу материалдарына қолжеткізуге мүмкіндік беретін кіру нүктесі болуы керек. Егер сіз оқушылармен жұмыста кейбір платформаны (блог, сайт, мессенджерлер, жабық топ және т.б.) пайдалансаңыз, онда оқушылар қашықтықтан оқытуда да солар арқылы жұмыс істей алады. Егер мұндай платформа болмаса, онда Оқу материалдары электрондық журнал арқылы берілуі мүмкін (ол жүктемелерге төтеп бере алмайды, сондықтан баламалы байланыс көзі болуы керек).

Оқу материалдарын жасауды бастаңыз:
Қашықтықтан оқытуда «оқулық, 23-25 бет, оқу және сұрақтарға жауап беру» электрондық журналындағы тапсырмалардың әдеттегі тұжырымдары оқу функциялары болмағандықтан мағынасыз болады. Оқу жұмысын қашықтықтан ұйымдастыру – оқушының білмейтіндігін өздігінен түсінуге көмектесу. Ал, ол үшін оқушыда біз жұмыс істейтін жас тобына арналған оқу материалдары мен тапсырмалары болуы тиіс.
Оқу материалдарына жұмыс нұсқауларын қосыңыз (сыныпта отырғанда түсіндіретіндей), тапсырма бойынша жұмыс істеу және материалдарды зерттеу үшін қажетті уақытты, қажетті стратегияларды, ұсыныстар мен кеңестерді көрсетіңіз
Өзіңіз немесе басқа біреу жасаған дайын оқу материалдарын қолдануға болады.
Төменде оқу материалдарын әзірлеуге көмектесетін сандық қызметтердің тізімін табасыз.
  • 0
  • 9 652

Приказ Министра образования и науки Республики Казахстан от 30 апреля 2020 года № 136

О внесении изменений и дополнения в приказ Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 апреля   2020 года № 135 «О дополнительных мерах по обеспечению качества образования при переходе учебного процесса на дистанционные образовательные технологии на период пандемии коронавирусной инфекции COVID-19»
Приказ Министра образования и науки Республики Казахстан от 30 апреля   2020 года № 136


ПРИКАЗЫВАЮ:
1. Внести в приказ Министра образования и науки Республики Казахстан от 8 апреля 2020 года № 135 «О дополнительных мерах по обеспечению качества образования при переходе учебного процесса на дистанционные образовательные технологии на период пандемии коронавирусной инфекции COVID-19» следующее изменения и дополнение:
пункт 3 дополнить абзацем вторым следующего содержания:
Методические рекомендации по проведению суммативных работ в условиях дистанционного обучения (приложение 2); 
дополнить приложением 2 согласно приложению к настоящему приказу. 
в Методических рекомендациях по организации дистанционного обучения, утвержденных согласно приложению 1 к указанному приказу:
пункт 17 исключить.
2. Комитету дошкольного и среднего образования Министерства образования и науки Республики Казахстан (Мелдебекова М.Т.) довести настоящий приказ до сведения руководителей управлений образования областей, городов Нур-Султан, Алматы и Шымкент.
3. Контроль за исполнением настоящего приказа возложить на курирующего вице-министра образования и науки Республики 
Казахстан.
4. Настоящий приказ вступает в силу со дня его подписания                           

Результаты согласования
30.04.2020 11:21:50: Мелдебекова М. Т. (Комитет дошкольного и среднего образования) - - cогласовано без замечаний
30.04.2020 11:21:56: Каринова Ш. Т. (Руководство) - - cогласовано без замечаний
30.04.2020 11:26:38: Байжанов Н. А. (Юридический Департамент) - - cогласовано без замечаний

  • 0
  • 4 592

РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ: КАК ОРГАНИЗОВАТЬ ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ?


1. ВЫБРАТЬ ФОРМАТ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ
посредством телеуроков;
использование интернет-платформ;
передача заданий через почту или нарочно на бумажных носителях.

    2. ИНФОРМИРОВАТЬ ОБУЧАЮЩИХСЯ И ИХ РОДИТЕЛЕЙ 
о том, что организация процесса дистанционного обучения будет не по традиционному, жестко фиксированному для всей школы расписанию, а  по гибкому, индивидуальному графику;
о том, какое количество учебных предметов для изучения 
будет предусмотрено каждый день согласно Рабочего учебного плана школы, при этом время занятий по предметам не будет указано для всех классов;
о том, что продолжительность занятия по одному предмету не указывается и зависит от достижения целей обучения обучающимся и выполнением заданий; о демонстрации телеуроков по телеканалам «ELARNA», «БАЛАПАН» (расписание) о том, что повтор телеуроков в любое удобное время можно просмотреть на платформах BilimLand, телевизионных youtube-каналах;
о возможностях интернет ресурсов для организации  дистанционного обучения - BilimLand, Kundelik. Kz, Daryn.online, Microsoft TEAMS, GoogleClassRoom;
об индивидуальном графике обучения учащихся  в течении дня;
о методах и средствах получения учебного задания на каждый день  и их выполнении в удобное для обучающегося время;
о предоставлении обратной связи через электронные журналы или  иные определенные учителем доступные виды связи, в том числе мессенджеры;
о том, что в электронный дневник не будет вноситься информация о посещаемости. 
о том, что занятия в дистанционном формате требуют поддержки и участия родителей, самостоятельной работы школьника с заданиями. 

3. Согласно  рабочего учебного плана школы проводятся занятия по всем  учебным предметам четвертой четверти 100%. (физкультура, художественный труд и т.п.)

4. ПРИ ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ НЕОБХОДИМО УЧИТЫВАТЬ, что на период проведения занятий в дистанционном режиме:

Нельзя требовать от родителей фото, видео подтверждения выполнения школьниками заданий;
Заполнение электронных журналов проводится по необходимости;
Не требуется заполнение и сдача учителями дополнительных видов отчетов, касающихся дистанционного обучения; 
Обьем учебных заданий для обучающихся не должен превышать объема, рекомендуемого  МОН РК ;
Учитывать психо-эмоциональное состояние участников образовательного процесса.

    5. ОРГАНИЗОВАТЬ ПЕДАГОГИЧЕСКУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ С УЧЕТОМ ПРИЕМЛЕМОГО, ДОСТУПНОГО И УДОБНОГО ФОРМАТА ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ
  • 0
  • 2 797

АҚПАРАТТЫҚ ХАТ ҚАЗАҚСТАН РЕСПУБЛИКАСЫ БІЛІМ БЕРУ САЛАСЫНЫҢ ҚҰРМЕТТІ ПЕДАГОГЫ

Қазақстан педагогтарының инновациялық идеяларын дамыту орталығы Республика аумағындағы барлық білім беру мекемелерінде (балабақша, мектеп, арнаулы-кешкі мектеп, колледж, институт, университет, т.б.) жұмыс істейтін педагогтар назарына «ҚАЗАҚСТАН РЕСПУБЛИКАСЫ БІЛІМ БЕРУ САЛАСЫНЫҢ ҚҰРМЕТТІ ПЕДАГОГЫ», «БІЛІМ БЕРУ ІСІНІҢ ҮЗДІГІ» және «Жыл мұғалімі - 2019» төсбелгілеріне үміткерлерден құжаттар қабылдау басталғанын хабарлайды!
  • 0
  • 1 200

ОРГАНИЗАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ С ОСОБЫМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ ПОТРЕБНОСТЯМИ В УСЛОВИЯХ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

В методических рекомендациях изложены основные требования к
организации коррекционного и учебно-воспитательного процесса детей с 
особыми образовательными потребностями различных категорий, 
планируемые результаты адаптации общеобразовательной среды. 

  • 0
  • 1 711

ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ШКОЛАХ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН В 2019-2020 УЧЕБНОМ ГОДУ

Малокомплектные школы в организации образовательной деятельности руководствуются Законом Республики Казахстан «Об образовании», Государственными общеобязательными стандартами начального, основного среднего и общего среднего  образования, а также Типовыми правилами деятельности по видам общеобразовательных организаций (начального, основного среднего и общего среднего образования), приказом Министра образования и науки Республики Казахстан №375 от 17 сентября 2013 года (далее – Типовые правила).  
Закон РК «Об образовании» определяет малокомплектную школу как общеобразовательную школу с малым контингентом обучающихся, совмещенными класс-комплектами и со специфической формой организации учебных занятий. 
Деятельность малокомплектных школ  и опорных школ (ресурсных центров) осуществляется в соответствии с Типовыми правилами и Уставом  школы. 


  • 0
  • 2 034

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОБУЧЕНИЮ ДЕТЕЙ НА ДОМУ ПО УЧЕБНЫМ ПРОГРАММАМ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ

Обеспечение право на образование, создание необходимых социальноэкономических условий для получения образования, получение бесплатного предшкольного, начального, основного среднего, общего среднего,технического и профессионального образования являются государственными гарантиями в области образования для граждан Республики Казахстан [1].
В мировой практике наиболее эффективным механизмом обеспечения равного доступа к образованию признано инклюзивное образование. В Казахстане, как и в большинстве стран мира, также признают идею о том, что общеобразовательная организация с инклюзивной ориентацией является наиболее приемлемым механизмом обеспечения среднего образования для всех, при этом способствуя построению и развитию инклюзивного общества в
стране.
Безусловно, изменения последних лет, происходящие в области образования детей-инвалидов, отражающие тенденцию перехода к доктрине «равных возможностей» подтверждают, что образовательный процесс не только обучает детей с особыми образовательными потребностями жизненно
необходимым основам науки, но и формирует у ребенка социально и личностно значимые жизненные компетенции, обеспечивающие его адаптацию к окружающей среде. Однако, в настоящее время определенное количество учащихся, по состоянию здоровья получает образование не в организациях
образования, а на дому.
Законодательством Республики Казахстан, для граждан, которые по состоянию здоровья в течение длительного времени не могут посещать организации среднего образования, предусматривается индивидуальное бесплатное обучение на дому. При отсутствии возможности осуществлять воспитание и обучение детей с особыми образовательными потребностями в организациях среднего образования или специальных организациях образования, с учетом желания родителей (или законных представителей) обучение проводится на дому в установленном порядке [1,2].
В соответствии со стандартом, государственная услуга по обучению на дому оказывается организациями начального, основного среднего, общего среднего образования по заявлению законного представителя (в произвольной форме) на основании справки врачебно-консультационной комиссии с рекомендацией по обучению на дому и заключений психолого-медикопедагогической консультации о рекомендуемой образовательной учебной программе для детей-инвалидов [3].
В мировой практике, для обучения детей, которых по медицинским показаниям не могут посещать школу, используются две модели организации образовательного процесса: обучение на дому и дистанционное обучение.
В казахстанской системе образования основная часть обучающихся на дому получает образование традиционным способом, который предполагает семейную среду обучения с посещением ограниченного количества учителей и специальных педагогов.
По сути, обучение на дому решает те же задачи, что и другие способы обучения, однако этот процесс обучения, отличающийся от традиционной
формы обучения в условиях школы, имеет достаточно сложную специфику,которая отражена в данных рекомендациях.
В методических рекомендациях для однозначного толкования основных понятий был использован терминологический аппарат соответствующих законодательно-нормативных актов в области здравоохранения, социальной защиты населения и образования:
-ребенок (дети) с ограниченными возможностями 
- ребенок (дети) до восемнадцати лет с физическими и (или) психическими недостатками,имеющий ограничение жизнедеятельности, обусловленное рожденными,наследственными, приобретенными заболеваниями или последствиями травм,подтвержденными в установленном порядке;
-ребенок-инвалид– лицо в возрасте до восемнадцати лет, имеющее нарушение здоровья со стойким расстройством функций организма, обусловленное заболеваниями, увечьями (ранениями, травмами, контузиями), их последствиями, дефектами, которое приводит к ограничению жизнедеятельности и необходимости его социальной защиты;
- дети с ограниченными возможностями в развитии: с нарушениями слуха (неслышащие, слабослышащие, позднооглохшие);
 с нарушениями зрения (незрячие, слабовидящие, поздноослепшие); с нарушениями функции опорнодвигательного аппарата; с нарушениями речи; с умственной отсталостью;
 с задержкой психического развития;
 с расстройством эмоционально-волевой сферы и поведения;
со сложными нарушениями, в том числе со слепоглухотой;
лица (дети) с особыми образовательными потребностями – лица, которые испытывают постоянные или временные трудности в получении образования, обусловленные здоровьем, нуждающиеся в специальных,общеобразовательных учебных программах и образовательных программах дополнительного образования;
физический недостаток - стойкое нарушение развития и (или) функционирования органа (органов), требующее длительной социальной, медицинской и коррекционно-педагогической поддержки;
психический недостаток - временный или постоянный недостаток в
развитии и (или) функционировании психики человека, который включает
последствия сенсорных нарушений; нарушения речи; нарушения
эмоционально-волевой сферы; последствия повреждения мозга; нарушения
умственного развития, в том числе умственную отсталость; задержку
психического развития и связанные с этим специфические трудности в
обучении;
медико-социальная экспертиза - определение в установленном порядке
потребностей освидетельствуемого лица в мерах социальной защиты на основе
оценки ограничений жизнедеятельности, вызва

  • 0
  • 6 353

ҮЙДЕ ОҚЫТЫЛАТЫН БАЛАЛАРДЫ ЖАЛПЫ БІЛІМ БЕРУ МЕКТЕБІНІҢ ОҚУ БАҒДАРЛАМАЛАРЫМЕН ОҚЫТУ БОЙЫНША ӘДІСТЕМЕЛІК ҰСЫНЫМДАР

Білім алуға құқығын қамтамасыз ету, білім алуға қажетті әлеуметтік экономикалық жағдайлар жасау, тегін мектепалды, бастауыш, негізгі орта,
жалпы орта, техникалық және кәсіптік білім алу Қазақстан Республикасыныңазаматтары үшін білім беру саласындағы мемлекеттік кепілдіктер болып
табылады [1].
Әлемдік тәжірибеде білім алуға тең қолжетімділікті қамтамасыз ететін ең тиімді механизм ретінде инклюзивті білім беру танылды. Басқа көптеген
мемлекеттер сияқты Қазақстан да инклюзивті бағыттағы жалпы білім беретін ұйым барлығы үшін орта білім беруді қамтамасыз ететін, сондай-ақ елде
инклюзивті қоғамды құру мен дамытуға ықпал ететін тиімді механизм екендігін мойындайды.

Соңғы жылдары мүгедек балаларға білім беру саласындағы «теңмүмкіндіктер» доктринасына өту үрдісін айқындайтын өзгерістер білім беру
процесі ерекше білім беруге қажеттілігі бар балаларды өмірге қажетті ғылымның негіздерін оқытып қана қоймай, баланың қоршаған ортаға
бейімделуін қамтамасыз ететін әлеуметтік және тұлғалық маңызды өмірлік құзыреттерді қалыптастыратынын дәлелдейді. Алайда, қазіргі таңда
денсаулығына байланысты оқушылардың белгілі бір бөлігі білім беру ұйымдарында емес, үйде оқытылуда.
Қазақстан Республикасының заңнамасымен денсаулық жағдайына қарайұзақ уақыт бойы орта бiлiм беру ұйымдарына бара алмайтын азаматтар үшін
үйде тегін жеке оқыту (бұдан әрі – үйде оқыту) ұйымдастыру қарастырылған.

Ерекше білім беруге қажеттілігі бар балаларды орта білім ұйымдарында немесе арнайы білім беру ұйымдарында тәрбиелеу мен оқыту медициналық
көрсеткіштерге байланысты мүмкін болмаған жағдайда ата-ананың (немесе заңды өкілдердің) мүддесін ескере отырып, белгіленген тәртіпте оқыту үйде
жүргізіледі [1,2].
Стандартқа сәйкес үйде оқыту бойынша мемлекеттік қызмет заңды өкілдің өтініші (еркін түрде) бойынша дәрігерлік-консультациялық комиссия
анықтамасының және мүгедек балаларға ұсынылатын білім беру бағдарламасы жөнінде психологиялық-медициналық-педагогтік консультация
қорытындысының негізінде бастауыш, негізгі орта, жалпы орта білім беру ұйымдарымен көрсетіледі [3].
Әлемдік тәжірибеде медициналық көрсеткіштер бойынша мектепке бара алмайтын балаларды оқытуды ұйымдастыру үшін екі модель қолданылады:
үйде оқыту және қашықтан оқыту.
Қазақстанның білім беру жүйесінде үйде білім алушылардың негізгі бөлігі оқытудың отбасылық ортасы мен саны шектеулі мұғалімдер және арнайы
педагогтердің келуін қарастыратын дәстүрлі түрде білім алады.
Шын мәнінде, үйде оқыту білім берудің басқа да түрлері сияқты міндеттерді шешеді. Дегенмен, мектеп жағдайында оқытатын дәстүрлі түрден

  • 0
  • 2 897

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО СИСТЕМЕ КРИТЕРИАЛЬНОГО ОЦЕНИВАНИЯ УЧЕБНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ

В Национальном плане действий по развитию функциональной грамотности школьников на 2012-2016 годы, утвержденном постановлением Правительства Республики Казахстан от 25 июня 2012 года № 832 результатом развития функциональной грамотности определено «овладение обучающимися системой ключевых компетенций, позволяющих молодым людям эффективно применять усвоенные знания в практической ситуации и успешно использовать в процессе социальной адаптации». Ключевые компетенции – это требование государства к качеству личности выпускника средней школы в виде результатов образования, заявленные в ГОСО и учебных программах.
  • 0
  • 2 292