ОРГАНИЗАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ С ОСОБЫМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ ПОТРЕБНОСТЯМИ В УСЛОВИЯХ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
В методических рекомендациях изложены основные требования к организации коррекционного и учебно-воспитательного процесса детей с особыми образовательными потребностями различных категорий, планируемые результаты адаптации общеобразовательной среды.
Главной целью разработки методических рекомендаций является изложение системы требований к организации процесса обучения детей с особыми образовательными потребностями в условиях инклюзивного
образования.
В процессе организации обучения детей названной категории следует придерживаться двух тенденций, сложившихся к настоящему этапуразвития общего образования.
Первая тенденция связана с требованием
соблюдения единства базового образования, которое обеспечивает возможность учащимися с особыми образовательными потребностями (за исключением детей с умственной отсталостью) получения школьного
образования, соответствующего требованиям ГОСО РК, гарантирующее им равные права на продолжение образования и получение профессии.
Вторая тенденция выражает актуальность создания специальных образовательных
условий для развития потенциальных возможностей детей рассматриваемой
категории, необходимость учета их индивидуально-типологических особенностей, а также социокультурных факторов, влияющих на качество их обучения и воспитания. К специальным условиям в Законе РК «Об
образовании» отнесены: «специальные образовательные программы и специальные методы обучения, технические и иные средства, среда жизнедеятельности, а также медицинские, социальные и иные услуги, без
которых невозможно освоение общеобразовательных и профессиональных
образовательных программ.
Главной целью разработки методических рекомендаций является изложение системы требований к организации процесса обучения детей с особыми образовательными потребностями в условиях инклюзивного
образования.
В процессе организации обучения детей названной категории следует придерживаться двух тенденций, сложившихся к настоящему этапуразвития общего образования.
Первая тенденция связана с требованием
соблюдения единства базового образования, которое обеспечивает возможность учащимися с особыми образовательными потребностями (за исключением детей с умственной отсталостью) получения школьного
образования, соответствующего требованиям ГОСО РК, гарантирующее им равные права на продолжение образования и получение профессии.
Вторая тенденция выражает актуальность создания специальных образовательных
условий для развития потенциальных возможностей детей рассматриваемой
категории, необходимость учета их индивидуально-типологических особенностей, а также социокультурных факторов, влияющих на качество их обучения и воспитания. К специальным условиям в Законе РК «Об
образовании» отнесены: «специальные образовательные программы и специальные методы обучения, технические и иные средства, среда жизнедеятельности, а также медицинские, социальные и иные услуги, без
которых невозможно освоение общеобразовательных и профессиональных
образовательных программ.