Выберите категорию
Тип файла
Тип файла
Тип файла
ВЫБРАТЬ КЛАСС / СЫНЫП
ВЫБРАТЬ КЛАСС / СЫНЫП
Тип файла
ВЫБРАТЬ КЛАСС / СЫНЫП
Вид объекта
Сфера деятельности
Марка автомобиля
Сортировка по
Настройки поиска


ПЕДФОРУМ КАЗАХСТАНА / ДОКУМЕНТЫ / Приказы МОН / Государственный общеобязательный стандарт дошкольного воспитания и обучения. Проект приказа
Государственный общеобязательный стандарт
дошкольного воспитания и обучения

Глава 1. Общие положения
1. Настоящий Государственный общеобязательный стандарт дошкольного воспитания и обучения (далее – стандарт) разработан в соответствии с подпунктом 5-1) статьи 5, статьи 56 Закона Республики Казахстан от 27 июля 2007 года «Об образовании» и определяет требования к:
1) содержанию дошкольного воспитания и обучения с ориентиром на результаты обучения;
2) максимальному объему учебной нагрузки воспитанников;
3) уровню подготовки воспитанников;
4) сроку обучения.
2. Требования Стандарта являются основой для:
1) разработки образовательных программ дошкольного воспитания и обучения (типовой, вариативной, индивидуальной, адаптированной и дополнительной);
2) организации воспитания и обучения в дошкольных организациях и предшкольных классах школ (лицеев, гимназий) независимо от видов, ведомственной подчиненности и форм собственности;
3) разработки критериев объективной оценки деятельности дошкольных организаций и предшкольных классов школ (лицеев, гимназий) требованиям Стандарта;
4) разработки учебно-методических материалов для организации воспитательно-образовательного процесса.
3. В настоящем Стандарте применяются следующие термины и их определения:
1) социализация – процесс вхождения воспитанника в социальную среду через овладение знаниями, умениями и навыками, нормами, правилами, необходимыми для полноценной жизни в обществе;
2) интеграция – процесс установления связи между структурными компонентами содержания;
3) ранний возраст - период возраста ребенка от рождения до трех лет;
4) раннее развитие - развитие ребенка в период от рождения до поступления в школу;
5) потребности ребенка – потребность в игре, движении, выборе, чувстве контроля над своей жизнью, занятиях полезной деятельностью, близких теплых отношениях, общении, создании нового, изучении, экспериментах, познавательной активности;
6) предметно-пространственная развивающая среда – среда с разнообразными материалами, спланированная для поддержания детской инициативы, обеспечивающая свободный доступ к предметам и игрушкам и возможность самостоятельно выбирать занятия, и реализовывать свои идеи в течение дня;
7) инклюзивное образование – процесс, обеспечивающий равный доступ к воспитанию и обучению всех воспитанников с учетом особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей;
8) инклюзивное образовательное пространство - среда, организованная с учетом индивидуальных потребностей каждого ребенка, в которой все дети чувствуют эмоциональную, интеллектуальную и академическую поддержку, включены в социализацию и участвуют независимо от идентичности, предпочтений в воспитании и обучении;
9) режим дня – рациональное распределение времени и правильная взаимопоследовательность различных видов детской деятельности и отдыха в течение суток, способствующие нормальному развитию ребенка и укреплению его здоровья;
10) уход – организация присмотра, питания, санитарно-гигиенических, оздоровительных процедур для детей раннего возраста;
11) навыки самообучения – навыки, накопленные ребенком самостоятельно и под руководством взрослых для познания окружающей среды и успешной подготовки к обучению в школе;
12) типовая учебная программа – программа, определяющая содержание и объем знаний, умений, навыков и компетенций, подлежащих освоению по каждой организованной учебной деятельности;
13) организованная учебная деятельность - это игра-занятия, проводимые педагогом с учетом возрастных и индивидуальных особенностей развития воспитанников, организуемые на основе ведущей игровой деятельности;
14) индивидуальная учебная программа – учебная программа, составленная воспитателем и/или специалистами службы психолого-педагогического сопровождения на основе Типовой учебной программы дошкольного воспитания и обучения с учетом индивидуальных возможностей и потребностей воспитанника;
15) дети с особыми образовательными потребностями – дети, которые испытывают постоянные или временные потребности в специальных условиях для получения образования соответствующего уровня;
16) целостное развитие ребенка – физическое, психологическое, социальное, эмоциональное здоровье и безопасность ребенка, обеспечиваемые через создание условий для двигательной активности, полезного и полноценного питания, доброжелательных отношений и организацию предметно-пространственной развивающей среды;
17) поддерживающие отношения – доброжелательные отношения взрослых к детям, поощрение самостоятельности, уважение личности каждого ребёнка, поддержка в сложные для ребёнка моменты;
4. В дошкольных организациях и предшкольных классах предусматривается воспитание и обучение детей с особыми образовательными потребностями в количестве не более трех человек на каждую группу. При наличии в группе детей с особыми образовательными потребностями комплектование группы осуществляется в соотношении три воспитанника на одного ребенка с особыми образовательными потребностями.
Скачать Государственный общеобязательный стандарт
Для того, что бы получить доступ к файлу, вам необходимо выполнить

Авторизация на портале с помощью социальных сетей

Вконтакте Google @ Mail.ru Яндекс


Комментарии (0)
Написать
Информация
Посетители, находящиеся в группе Гости, не могут оставлять комментарии к данной публикации.
27 посетителей на сайте. Из них:
Гости19
Роботы8
Список пользователей
Анипа Мусина Был(a) в сети 5 минут назад